6: 於上學及放學時間利用扶牆法的方式作定向行走,沿斜道步行往返宿舍和學校所屬課室。

  • 年齡 17
  • 比賽組別 教導學習組
  • 兒童癥狀 嚴重智障、腦癇症、雙目失明、輕度四肢癱瘓
  • 訓練目標 於上學及放學時間利用扶牆法的方式作定向行走,沿斜道步行往返宿舍和學校所屬課室。
  • 訓練前表現

    學生學習定向行走前在步行上較倚賴,當別人牽他的手步行時,他常將身體靠近別人借力,又或無故坐在地上拒絕步行;間中會拒絕步行,需借用輪椅出入。

  • 訓練步驟及重點

    學生有基本步行能力,但表現不持久及較倚賴別人,起初先與學生扶欄杆步行課室樓層的平路,待他習慣以一手扶欄杆步行後,便可開始與他沿斜道步行。本校每個樓層的斜道都有識別物作提示,讓視障學生了解自己所在樓層位置。學生步行一層後,可協助他觸摸該樓層的識別物,並作口語上的讚賞;如學生在步行途中放下了扶欄杆的手,可先在口語提示下提醒他要握欄杆、或協助他將手重新放在欄杆上。假如學生俯身不願步行,可先讓他休息,並鼓勵他要努力完成,然後協助他腰背挺直,保持原有的步姿繼續步行。此外,協助學生步行的職員應站在學生身後,而非旁邊,可避免學生步行時分心、或將身體靠在別人身上借力。

  • 訓練後表現

    學生現已建立扶牆法步行的習慣,無論在上學及放學或課堂流程的時間,都可利用扶牆法在校內進行定向行走,在教職員陪同下自行扶欄杆步行。

  • 時期 (月/年) 已進行三年,本年度為第四年。
  • 精靈貼士

    進行訓練時不可一步登天,要給予較多的耐性和時間予學生作出嘗試和突破,例如先步行平路、然後一層斜道,最後是由課室至宿舍的三層樓層。學生能透過循序漸進的方法慢慢掌握定向行走的能力和技巧,在步行時能表現得較持久。