19: 透過「工序分析法」,提升學生手眼協調能力,及期望能準確地把東西從一個器皿搯到另一個較細的器皿內

  • 年齡 14
  • 比賽組別 教導學習組
  • 兒童癥狀 嚴重智障兒童、先天心臟病及肢體畸形
  • 訓練目標 透過「工序分析法」,提升學生手眼協調能力,及期望能準確地把東西從一個器皿搯到另一個較細的器皿內
  • 訓練前表現

    學生的手眼協調能力尚可,基於本身患病的肌能障礙賽,對於一些較精細的動作,例如:將較細物件對準目標的技巧較為弱。因此,當進行一些精細動作時,會出現手震或對不準的情況出現。

  • 訓練步驟及重點

    鑑於以上原因,身為任教他生活教育科的教師,欲透過模擬家居室中設立的『家事技巧自選區』,希望能讓他逐步透過「工序分析法」」學習不同的家事技巧及提升其小肌肉能力。訓練過程中,學生可自行選擇喜愛的任務,項目細化有序,當中包括不同的生活技能訓練,如搯、倒、分類、夾等技能。每一步驟都會有相片作視覺提示,學生可透過圖片的提示及重覆的練習,進行自學。為了提升學生成功感及自信心,會先讓他搯大粒通粉入較大的容器內,當成功後,進一步是將搯小粒通粉入較少的容器內或先夾較大的物件等。影片中的學生先選擇所喜愛的項目,並依照項目中的程序圖完成每一個步驟,他不需分心於如何整理材料,只需專注跟著程序圖便能完成該項目。學生透過重複的練習,便能對技巧有全面的掌握。

  • 訓練後表現

    學生完成項目後不單對搯的準確度有所提升,更重要是他內在的學習動機也被激發,他現對其他家事技巧中的活動也感興趣,例如他會主動嘗試選擇另一些項目進行訓練。

  • 時期 (月/年) 約2個月
  • 精靈貼士

    精心設計,重複練習,持之以恆。