11: 培養「有手尾」的習慣(把用過的物品收拾好,或放回原處)

  • 年齡 8歲 (訓練時6歲)
  • 比賽組別 教導學習組
  • 兒童癥狀 嚴重智障、患唐氏綜合症
  • 訓練目標 培養「有手尾」的習慣(把用過的物品收拾好,或放回原處)
  • 訓練前表現

    入學初期,David未建立「有手尾」的習慣,如不肯把用過的杯子放在待清潔的膠筒(紅筒)內,甚至以哭叫、拍打其他教職員來逃避。

  • 訓練步驟及重點

    訓練分兩個階段:

    1. 把用過的物品收拾

    1.1 先讓能力相約的同學做一次作示範,如:「你想要xx(物件),你去攞呀,用完請放在紅筒,唔該」。完成後,鼓掌並讚他做得好。

    1.2 將相同的要求對David說,當他用完該物件立即指出;「你用完了,請放番入紅筒,唔該」,並把紅筒放在他面前。完成後,立即鼓掌讚他做得好。

    1.3 逐漸增加他和紅筒的距離(我輕拍紅筒作視覺提示) 。

    1.4 我與紅筒的距離亦逐漸增加,指著紅筒作視覺提示。最後,只用言語指示。

     

    2. 把用過的物品放回原處

    2.1 挑選David和另一同學擔任班長。

    2.2 經常邀請班長與我一起到教具櫃取教具(只有班長才可以開/關教具櫃) 。

    2.3 用後,邀請班長與我一起把教具放回教具櫃。

    2.4 兩位班長輪流負責。完成後,我都會鼓掌並讚他們做得好。

             2.5 縮短陪David的路程,如:途中扮要處理其他事務,請他自己去取/擺放。

  • 訓練後表現

    已鞏固地建立「有手尾」的習慣。

  • 時期 (月/年) 四個月
  • 精靈貼士
    • 按David的喜好和特徵選擇增強物:David只能吃糊狀食物。如以食物增強,則增強後立即又要收拾,沒完沒了,而且物質性增强物並不是一個理想的選擇;他很喜歡被稱讚,因此,我選擇稱讚和笑容作增強回應他的好行為。
    • 按步就班:起初把紅筒放面他面前(容易完成),逐漸增加他和紅筒的距離。
    • 以班長的名銜和權利(打開教具櫃)驅使他參與。